Знакомство с экономикой младших школьников

Введение экономических знаний в обучение младших школьников

знакомство с экономикой младших школьников

Когда следует начинать знакомство младших школьников с основами экономики? С какого возраста человек должен узнать о мире. Решение обучать экономике младших школьников - отклик школ на признать, что раннее знакомство с проявлениями экономической жизни. Экономическое воспитание младших школьников – это процесс Знакомство с современными профессиями в мире бизнеса и экономики. 4. 4. 8. 9.

Конечно, младший школьник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с педагогами и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретёт доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности, где и когда каждый человек соприкасается с. Приобщение младших школьников к миру экономической действительности — одна из сложных и в то же время важных проблем.

Нынешним младшим школьникам предстоит сделать собственный путь в жизни, собственный выбор, определить, куда пойти учиться, жить в мире сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно творчески действовать, а значит — строить свою жизнь более правильно и организованно, интересно. Собственный опыт показывает, что экономическое воспитание ребёнка не только приближает его к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, а также формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность между начальной и основной школой.

Первые знания в среде экономико-рыночных отношений дети получают, конечно же, в семье. Чтобы более точно ответить на данный вопрос вы поработаете в группах, попробуете сами найти ответ, решив экономические задачи.

Затем мы вместе подведем итог и сделаем вывод. Ученики разделены на 6 групп. Раздаются 3 задачи по 1 задаче на 2 группыа также вывешиваются на доску. Вместе с задачами выдаются декорации для инсценировок. Пчела Майя, живущая в Цветочной стране, прилетев в магазин, купила граммов меда и заплатила за это 2 зернышка арахиса.

Продавец Муравей сдал сдачу — 2 лепестка розы. Какие деньги существуют в Цветочной стране? Какую функцию выполняют деньги в данном случае? Выберите один из вариантов: Выбранный вариант прикрепите на доску возле своей задачи. Цена телевизора — тэшей. Цена плеера — тэшей. Бобер решил себе к зиме шубу купить.

Нанялся он к Зайцу в работники дом строить. Когда дом построил и получил деньги, не стал их тратить, а спрятал их в свой сундучок. Матушкин подчеркивает, что экономическая культура не только совокупность усвоенных экономических знаний, но и профессиональное мастерство кадров, сформированность экономически значимых качеств личности для участия в экономической деятельности Аменд утверждает, что экономическая культура представляет собой совокупность достижений в области экономической науки и практики, отражающую уровень экономических знаний школьни- развитость их экономического мышления и сознания 7.

«Кем работать мне потом…»

Такое многообразие подходов, по нашему мнению, обусловлено многогранностью, сложностью самой эконо- мической культуры как общественного явления. Однако надо отметить, что в существующих и рассмотренных нами определениях экономической культуры или содержится слишком много информациичто приводит к размыванию границ данного понятия, или ее недостаточно 25,что уменьшает четкость формулировки определения и не дает возможности представить экономическую культуру во множестве ее функций, которые она выполняет в обществе.

Учитывая вышесказанное, мы считаем возможным определить экономическую культуру как качественную характеристику личности, показывающую уровень сформированности экономических знаний, умений и навыков практической экономической деятельности, развитость экономического мышления и сознания, степень реализации экономически значимых качеств личности в сфере общественного производства, распределения, обмена и потребления. Авторы, изучавшие проблему формирования экономической культуры у младших школьников М.

Чернер подходят к определению этого понятия с разных точек зрения. Алферова понимает под экономической культурой младших школьников интегрированное качество личности, включающее в себя потребности и мотивы, экономическое сознание, совокупность экономических знаний и умений практической деятельности, ценностных ориентации, и позволяющее формировать у ребенка способность самостоятельно реализовать различные экономические потребности, социально-ценностное отношение к нормам культуры и обеспечивающее дальнейшее становление экономической культуры 6.

Савина подчеркивает, что экономическая культура это совокупность достижений младших школьников в общественно-полезной и учебной деятельности по овладению первоначальными экономическими знаниями, правилами и нормами экономически грамотного поведения, по формированию экономически значимых качеств личности Экономическая культура младшего школьника является компонентом экономической культуры выпускника общеобразовательной школы, а затем и общей экономической культуры человека, базой для дальнейшего углубления и совершенствования экономических знаний и умений, дальнейшего экономического самоопределения личности.

Экономическая культура является неотъемлемой частью общей культуры личности. Принято различать несколько составляющих общей культуры личности. Этот вопрос рассматривался в работах В.

Шиянова 13, 29, Представляя общую культуру личности как совокупность взаимосвязанных видов культуры, отдельные авто- Схема 1. Проанализировав их работы, мы считаем возможным представить общую культуру личности в виде совокупности взаимосвязанных видов культуры схема 1.

Это взаимодействие объективно по своему характеру и органично по своей сущности.

знакомство с экономикой младших школьников

Органично потому, что главное, как в экономической культуре, так и в остальных ее видах - человек, общество, их жизнь и совершенствование. Экономическая культура влияет и воздействует на формирование остальных видов культуры и, наоборот, каждая из них влияет и воздействует на экономи-ческую культуру. Для нашего исследования особый интерес представляет связь экономической культуры с нравственной, трудовой, правовой, эстетической и экологической культурой.

На современном этапе развития общества первостепенное значение, по нашему мнению, приобретает взаимосвязь экономической и нравственной культуры, что связано с возрастанием роли человека и усилением значения нравственного сознания для повышения эффективности общественного произ водства, необходимостью формирования у школьников разумных, нравственно.

Формирование основ экономической культуры младших школьников в учебной деятельности

Эти виды культуры взаимосвязаны, так как нравственное поведение людей объективно обусловле- но экономическими отношениями. В свою очередь, экономическая культура связана с моральными интересами, убеждениями человека. Нравственная культура отражает моральные отношения в представлениях, взглядах, принципах, нормах, правилах поведения.

Сущность же моральных отношений в конечном счете зависит от экономических отношений, определяющих, следовательно, содержание и характер нравственной культуры, социальное положение, а значит и потребности и интересы людей. Нравственная и экономическая культура решают общие задачи формирования отношения человека к труду, собственности, вырабатывают у учащихся бережливость, экономическую расчетливость, хозяйственность.

Формирование указанных качеств личности непосредственно основано на экономических знаниях, уменияхнавыках и связано с экономическими интересами и потребностями общества.

Единство трудовой и экономической культуры, на наш взгляд, заключается в том, что в основе мотивов и потребностей трудовой деятельности лежат экономические стимулы.

Труд удовлетворяет разносторонние потребности че-ловека. Экономическая культура позволяет формировать эти потребности, приводя их в соответствие с экономическими возможностями, экономическими нормами. Общность целей трудовой и экономической культуры заключается в подготовке школьников к дальнейшей трудовой деятельности.

Наличие трудовой культуры позволяет человеку взаимодействовать с природой с целью получения продукта труда для удовлетворения своих потребностей, а экономической - к эффективной организации этого процесса взаимодействия. Экономическое образование, являющееся составной частью экономической культуры, вооружает школьников знаниями экономической теории, вырабатывает экономические умения и навыки, необходимые для участия в общественном производстве, экономически осознанное отношение к труду.

Сейчас объективно складывается положение, когда без глубоких экономических знаний, без умения экономически мыслить, оценивать различные стороны труда с точки зрения его затрат, конечных результатов и социальных последствий становится практически невозможным высокоэффективное хозяйствование. Обеспечение экономической целесообразности труда, эффективной организации трудовой деятельности, рационального использования ее результатов создают условия, когда формирование экономической культуры становится важнейшей общественной потребностью, обусловленной необходимостью и возможностью для каждого работника как совладельца определенной формы собственности, выступать активным участником управления производством, экономикой страны.

Связь правовой и экономической культуры заключается в том, что правосознание, включающее правовые требования и нормы общества, находящие свое выражение в юридических законах, обусловлено экономической системой, экономическими закономерностями развития общества Определенная часть правовых идей и норм ничего не создает заново, она лишь регулирует уже сложившиеся экономические и политические отношения, что имеет большое значение для их дальнейшего совершенствования.

Формирование правовой культуры и правомерного поведения подрастающего поколения невозможно оторвать от его подготовки к экономической жизни, то есть эффективность правового воспитания нередко определяется показателями экономической деятельности во всех ее сферах производстве, распределении, обмене и потреблении материальных благ. Эстетическая культура включает умение использовать знания для совершенствования экономических отношений, экономической жизни.

Эстетика труда, производства, быта, научно-технической деятельности, художественные потребности и интересы относятся к чертам эстетической культуры. У экономически культурной личности эти качества приобретают другую специфику: Эстетическое переживание - одна из форм отношения человека к окружающему миру.

Эстетические эмоции и спо- собности развиваются в экономической жизни в ходе познания и совершенствования экономических отношений. Экономическая деятельность представляет собой важную предпосылку эстетической культуры, последняя же в свою очередь представляет собой составляющую результата экономической культуры - экономического продукта.

Продукт труда, не удовлетворяющий эстетические вкусы потребителей, не пользуется спросом, утрачивает потребительскую стоимость, что наносит прямой ущерб производству и экономике. Единство экономической и эстетической культуры, тесная связь между ними особенно ярко прослеживается в эстетике производства и потребления.

Урок экономики во 2-м классе по теме "Зачем нужны деньги"

Новым, но активно разрабатываемым в настоящее время А. Кларина является вопрос единства и взаимосвязи экономической и экологической культуры. Он исходит из необходимости охраны окружающей среды, взаимодействия и взаимообусловленности процессов природы и техники. Единство экологического и экономического воспитания заключается в том, что человек - часть природы и подлинным хозяином ее он становится тогда, когда, познав законы мироздания и пользуясь ими, перестраивает природу в соответствии с экономическими потребностями общества.

Таким образом, экономическая культура органично впитывает в себя ряд свойств, характерных для других подсистем общей культуры. Однако, как специфический вид базовой культуры, она обладает и отличительными особенностями. Специфические особенности экономической культуры, на наш взгляд, состоят в том, что свое влияние на развитие общества она оказывает не любим поведением, а экономическим.

Прежде всего, экономическая культура, как отмечается учеными 58,охватывает только те ценности и нормы, которые возникают из экономической деятельности. Экономическая культура базируется на экономических отношениях и является регулятором экономической деятельности человека и его результатов, оказывающей влияние не только на про- изводственные отношения, но и на развитие самого человека.

Экономическая культура пронизывает все сферы жизнедеятельности людей, но она в большей степени, чем другие элементы базовой культуры, ориентированна на управление поведением людей. Значение и роль экономической культуры в жизни человека обуславливает роль человеческого фактора в развитии общественного производства и общественных отношений.

Формирование экономической культуры, на наш взгляд, наиболее эффективно происходит в процессе образования школьников, их экономического обучения и воспитания. Отечественной педагогикой накоплен богатый опыт экономического обучения и воспитания подрастающего поколения. Однако, негативной, на наш взгляд, является тенденция перенесения, а иногда и полного заимствования зарубежного опыта в развитии образования вообще и экономического в частности на российскую почву без адаптации к реальной российской действительности, без учета историко-культурных традиций народа и без опоры на историю становления образования и воспитания в школах Росси К.

Это приводит к искажению мировоззренческих ориентиров и девальвации морально-нравственных ценностей молодежи, а главное не позволяет решать основную проблему - формирование экономической культуры человека, адекватной реальной экономической действительности. Более того, отдельные педагоги-исследователи считают, что экономическое образование школьников в нашей стране началось только после перестройки 53; Мы считаем такой подход недопустимым.

знакомство с экономикой младших школьников

В связи с вышесказанным мы считаем необходимым рассмотреть историю становления экономического образования и воспитания в России. Общий ход развития русской педагогики можно разделить на три периода: Церковная педагогика охватывает время до Петра I и характеризуется преобладающим положением церкви и ее мировоззрения в жизни и образовании русского народа. Общее образование того времени заключалось в изучении церковно-богослужебных книг и священного писания; учителями были духовные лица.

Церковное образование было единственным типом образования в этот период и для бедных и для богатых, для знатных и простых, для мальчиков и девочек как старшего, так и младшего возраста. Таким образом, наиболее характерными чертами церковноприходского образования являются: Основные экономические знания дети получали в семье. С детства детей приучали к домашнему труду, расчетливому, запасливому ведению хозяйства, обучали различным ремеслам и рукоделию.

Ремесленное ученичество проводилось и государством. Например, в Москве оно было организовано в Оружейной палате, Золотой и Серебряной палатах, Пушкарском и Казенном приказах. Петр I как великий преобразователь внес большой вклад в школьное дело в России.

Обучение в них было тесно связано с потребностями все развивающейся промышленности. Следует отметить тот важный факт, что в эпоху Петра I впервые в истории России профессиональная подготовка специалистов для развивающейся промышленности стала осуществляться в сочетании и на базе общего образования в отличие от ремесленного и мануфактурного ученичества допетровской эпохи. Вслед за Петром I великий просветитель М. Ломоносов неоднократно повторял мысль о прямой зависимости между благополучным развитием стра- ны и просвещением народа, много сделал для распространения прикладных профессиональных знаний в России.

Ломоносов, - как ежели кто приятными и беспорочными трудами пользу приносит" 82; В восемнадцатом веке появляются, а в девятнадцатом веке получают широкое распространение коммерческие училища, дающие, наряду с основами знаний, определенную экономическую подготовку. Основание первого в России коммерческого учебного заведения связано с именем известного мецената П.

  • Формирование экономических представлений у младших школьников
  • Введение экономических знаний в обучение младших школьников
  • Урок экономики во 2-м классе по теме "Зачем нужны деньги"

Демидова В г в Москве открылось Воспитательное училище из купеческих детей для коммерции. Учебный план училища кроме общеобразовательных предметов включал экономию огородничество, садоводство, земледелие, домостроительствогосударственное право, бухгалтерский учет, коммерцию. В училище набирались дети лет и содержались на полном пансионе до лет.

К середине 19 столетия в России развивается капитализм, рост свободного труда в промышленности и сельском хозяйстве потребовал не просто грамотных людей из непривилегированных сословий, но и подготовленных специалистов. В результате складывается определенная система подготовки специалистов низшего и среднего звена в области коммерческой и предпринимательской деятельности. Дети из купеческих семей, занимавшихся в основном торговыми операциями, получали образование в специальных коммерческих училищах, действовавших главным образом в столичных городах.

"Занимательная экономика" в начальной школе

Дети провинциального торгового купечества довольствовались в основном реальными классами при уездных училищах по положению года. Итак, до реформы г. Государству были необходимы знающие специалисты, и поэтому все образование было подчинено государственным интересам, а именно: Причем каждому сословию предназначался определенный тип образования, определенная школа с целю - с детства готовить его к ожидающей в будущем деятельности. Основным источником экономического развития в дореформенной России стала борьба двух противоречивых тенденций: Это породило двойственность в развитии экономического образования.

С одной стороны, поощрялось развитие системы народных школ, училищ с целью готовить необходимых специалистов. С другой стороны, существовала строгая регламентированность, военизированность, подчиненность непомерным политическим амбициям руководства страны, увеличение расходов на поддержание высокого военного потенциала и уменьшение их на образование.

Данный период представлял собой путь к профессионализму: В период буржуазных реформ х гг. Экономическому образованию детей способствовало распространение в народных начальных школах ручного труда.

Учебная программа по ручному труду, разработанная известным педагогом трудового обучения К. Цирулемпредусматривала практическую рабо- ту детей в школьных мастерских, изучение элементов экономики сельского хозяйства, садоводства, огородничества. В этот период складывается педагогическая система К. Осознавая требования времени, он выдвигает задачу - готовить подрастающее поколение к экономической жизни общества.

Выступая на торжественном заседании Ярославского лицея, К. Потому-то я думаю, что теперь, более чем когда-нибудь, на камералистах экономистах лежит обязанность изучать общественный организм в целом и притом не в какой-нибудь внешней системе, а именно в его историческом развитии".

По его мнению, в новых условиях воспитанник должен определить свое новое положение в стремительно меняющейся хозяйственной сфере. Ушинский призывает овладеть наукой хозяйствования, ибо "наука хозяйствования должна вести обыкновенного человека на ту высоту, с которой прежде один только гений угадывал хозяйственные потребности народа и возможности их удовлетворения" ; В числе прогрессивных педагогов-методистов начальной школы, продолжавших и развивавших педагогические идеи К.

Ушинского, можно назвать Н. Они были сторонниками обучения и воспитания, связанного с жизнью, требовали, чтобы общеобразовательные предметы знакомили учащихся с окружающей природой, хозяйственной жизнью города и деревни Основываясь на вышесказанном, мы можем сделать вывод о том, что в дореволюционной школе России деятели народного образования считали, что общеэкономические, а также специальные, готовящие к будущей деятельности знания должны преподаваться в рамках общеобразовательной школы либо в отдельных классах и отделениях этой школы.

Эта мысль была прогрессивной, так как предполагала получение экономических знаний широким кругом населения. Было издано более учебников и учебных пособий по основам экономики, коммерческому делу и бухучету Оценивая три периода церковный, государственный и общественный в развитии российского экономического образования, отметим, что, на наш взгляд, существовала некоторая хронологическая последовательность в смене и в плане относительного преобладания носителей и выразителей заказа педагогам, исходившего от церкви, позднее от государства и затем от совпадающих интересов власти и потребностей общества.

Начало XX века в развитии отечественной педагогической мысли ознаменовалось значительным прогрессом в теоретико-методической разработке широкого спектра проблем, связанных с формированием нового содержания общего среднего образования.

Новые общественные потребности, связанные с достижениями науки и техники, были хорошим стимулом к изменению и приведению в соответствие содержания общего среднего образования.

Широкая индустриализация, развернувшаяся на рубеже столетий, вызвала насущную потребность в грамотной рабочей силе и квалифицированных инженерно-технических кадрах. Одной из центральных выдвигалась задача трудового обучения и воспитания учащихся, их допрофессиональной подготовке, достичь которой можно было путем тесной связи школы с жизнью, теории с практикой.

знакомство с экономикой младших школьников

По вопросу обновления содержания образования в школе этого периода выделялись 3 основные образовательные концепции: Чехов"трудовая школа" П. Шацкий и "свободное воспитание" К. Подходы к формированию содержания общего среднего образования, сложившиеся в предреволюционный период у П.

Шацкого, оказали решительное воздействие на формирование концептуально-теоретического фундамента трудовой политехнической школы х годов XX века 17, Содержание школьного экономического образования в послереволюционный период В.

Ленин связывал с важнейшими задачами социального строительства.